如何践行学思结合,用创为本的英语活动观心得

我班学生原有的英语基础和学习英语的习惯一般，这大大影响了初中英语的学习习惯。在教学实践中，我想方设法帮忙学生学会学习，以激发和持续学习动力，培养学生的自学潜力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的情景，指导学生用心地运用语言，在学中用，在用中学。

学生在课上经过用中学、学中用，反复实践，学用结合。

立足“学用结合”，精心设置学案，有利于激发学生创新思维潜能 “学用结合”是当前最为推崇、也是最为基本的一种教学思想（或曰教学理念）。

课程理念新课标的主要设计理念是：发挥核心素养的统领作用；构建基于分级体系的课程结构；以主题为引领选择和组织课程内容；践行学思结合、用创为本的英语学习活动观；注重“教—学—评”一体化设计；推进信息技术与英语教学的深度融合。

我认真学习，勤于专研，注重在实践中积极探索新的教学方式，潜心研究英语课堂教学，深刻领会新课改的理念，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，自制教具，开展英语特长活动等，使学生在轻松、愉快的氛围中学习和运用语言，树立学习英语的自信心，注重形成性评价在英语教学中的运用，并能够及时总结经验，提高自己的科研水平。

本课题是一项具有重要意义的群众性的教学实践活动，研究与课堂教学密不可分，研究是在教学中开展研究，现时在研究中深化教学。实验法。通过一堂堂实验课来探索媒体与课堂教学的很好整合，来观察教师的教与学生的学，来研究怎样合理有效在运用信息技术提高英语学科的教学质量和教学效益。

如何运用思维导图进行高三英语词汇复习

1、所以在学习单元词汇时，笔者引导学生从不同的角度找出关键词汇。如词汇的表达范围、词汇的表达主题、词汇的表达功能、词汇的使用主题、词汇的使用范围、词汇的使用功能，特别是可利用词汇的词根等。通过关键词汇学生就可利用“思维导图”将与其有联系的词汇联系成一个记忆网络结构。

2、思维导图记忆法 英语单词中以某个单词为基础，根据该单词的形式、意思等将这个单词与其他单词联系起来。将单词组群后，可以配合其他记忆方法记忆单个单词。这样可以达到记住一个单词的同时，也记住相应的一串单词的效果。

3、多次重复记忆：记忆单词时需要多次重复，可以采用不同的方式，比如说单词书写、朗读、背诵等多种方法，不断巩固记忆。使用单词卡片：制作单词卡片可以帮助记忆单词，将单词写在一面，中文翻译或者例句写在另一面，然后把卡片翻过来进行记忆。

4、没有词汇的选项有三类：关系词，介词，代词。有词汇的选项：动词变化为非谓语动词； 形容词变化为副词； 动词变化为名词。注意事项：所有词汇变化为一级变化，即一次性词缀变化改变词性，不存在名词变化成副词经过多级变化的词汇。eg.care---careful/ careless，正确；care---carefully，carelessly，错误。

5、思维导图如何提高英语词汇教学的效率？ 如何设计和实施思维导图在英语词汇教学中的应用？ 思维导图对学生的词汇学习效果有何影响？ 思维导图能否帮助学生更好地理解和记忆词汇？ 如何利用思维导图帮助学生扩展词汇量？ 思维导图在词汇教学中的具体应用案例和效果分析。

思维导图在英语话题写作文

1、不必理会距获对或错，把写作导图裕摸的草图画出。对已画出的内容进行筛选或删减、补充，并将所选材料组兼随捕织编号或适当合并，确定详写、略写内容及写作顺序。让大脑放松放松，回忆一下，联想或思考片刻，再把那些闪现的点滴个性化的创意记入图中，然后将写作思维导图再修改完善。

2、做好准备：在开始写作之前，收集和整理相关的资料和观点。可以阅读相关的书籍、文章、新闻或网络资源，了解更多关于该主题的信息。制定提纲：在纸上或电脑上列出你想要在作文中包含的主要观点和想法。可以使用大纲、思维导图或列表等方式来组织你的思路。

3、确定主题：首先，你需要明确你的作文主题。这将是你思维导图的中心点。列出主要观点：在思维导图的中心点周围，列出你的主要观点或论点。这些观点应该是支持你的主题的。添加支持细节：对于每个主要观点，添加支持的细节或论据。这些可以是事实、例子、统计数据等。