1千米有多长教学反思

初步了解上述内容后，再引导学生思考“1千米有多长”这个核心问题，联系他们的具体感受，进一步明确：10个100米是1000米，就是1千米。即：1千米=1000米。这样教学，有利于学生充分利用已有的知识和日常生活经验，在掌握千米基本含义的同时，初步形成对1千米实际长度的体验。

千米有多长教学反思如下：本课的教学重点是：在实践活动中体验1干米有多长，知道米和千米之间的关系。学生是在认识了长度单位米、分米、厘米、毫米后认识“千米”的，千米这个长度单位太大了，学生很难形成对“1千米有多长”的感性认识。

由于，学校操场范围太小，因此，在由知道10米、100米的长度的基础上要得出一千米到底有多长，以及1千米和1米之间的进率，这一环节上，仍有个别学生在空间想象上存在困难，较难理解。这是客观条件限制。本堂课学生在自主学习、合作探究的过程中，也体会到了数学的乐趣，获得了成功的体验。

知识与技能：认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。 过程与方法：让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并通过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。 情感、态度与价值观：通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。

教学反思：除此之外，教学千米的认识时，考虑到千米是个较大的长度单位，学生在生活中很少接触，建立千米的长度观念就比较困难。因此，我就引导学生联系实际，让学生实际走一千米的`路，这样从实践中感知1千米有多长，就比较容易建立千米的观念。

苏教版小学三年级下册《认识千米》教学设计及教学反思

1、【篇一】苏教版小学三年级下册《认识千米》教学设计 教学内容： 苏教版义务教育教科书《数学》三年级下册第20～21页例1及想想做做1～5。 教学构想： 例题首先呈现了三幅涉及长度单位“千米”的图片，引导学生初步感受千米在日常生活中的应用，进而产生认识千米的心理需求。在此基础上，向学生介绍千米。

2、【篇一】小学三年级数学《千米的认识》教案 教学目标 （一）知识与技能：使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。 （二）过程与方法：利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。

3、在这种理念的指导下，我在教学中组织学生进行了多种多样的实践活动，而把自己定位在是一个组织者、引导者与合作者的角色。使学生自己通过亲身的感受从不同的角度加深对千米这个长度单位的认识。学生思维活跃，积极参与教学过程，主体地位得到充分的体现。

4、小结：1000米=1千米指导学生读这个式子是要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。回忆课前活动——进一步体验“1千米”的概念。（1）算一算：课前已经量出我们的学校跑道一圈有多长，（250米）几圈是1千米，明确250米一圈的跑道，4圈是1千米。

5、小学三年级数学下册教学反思 本节课是该单元的第一节课，是在学生初步认识长方形和正方形的特征及初步掌握它们周长计算方法的基础上进行教学的。这部分内容也是学习和探索其他平面图形面积计算方法的重要基础。 为了让学生更直观地理解面积的含义，教材安排了三个不同层次的实践活动。

北师大版二年级数学《铅笔有多长》教学反思

课堂反思《铅笔有多长》总结篇1 本节课的目的是让学生认识新的长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度观念，并且体会米、分米、厘米、毫米之间的关系。这一内容对于二年级学生来说是个难点，容易混淆。我根据新课标的精神，抓住教材的实质，精心地设计教学过程，使其达到较好的效果。

本节课的课题是《铅笔有多长》，本节课所用的学具是我自制的“吸管”，它们是统一长度单位10厘米。这是因为在备课时。我认为教材设计的第一次“让学生估测10厘米长的铅笔”不够现实，于是用自制的吸管代替。这样便于课堂操作，省去了一些不必要的麻烦，更有效的节约了课堂学习时间。

因此，在教学《铅笔有多长》这一课时，我努力为学生提供他们所熟悉的情境，把测量与学生的实践活动紧密联系在一起，让学生在做中学。

《在铅笔有多长》一课中，通过估一估，量一量、找一找、想一想等活动，让学生经历知识的探究，认识分米、毫米，体验并建构“1分米”和“1毫米”的空间观念和它们与其他单位间的关系。在体验长度单位的意义活动中，学生的回答极其精彩。“分米可以用来量比较长的物体的长度。

小学二年级《米和厘米的认识》教学反思

【篇一】小学二年级《米和厘米的认识》教学反思 厘米和米的认识是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量知识的基础。

长度单位教学反思 新学期刚开学，二年级数学就碰到了难题——长度单位。虽然他们在去年一年的学习中有触及到关于“米”或“厘米”这类的词语，但是他们真正的意思还是不知道的，这是他们第一次正式的学习长度单位。这对于他们是新知识，但是在日常生活中又是老经验了。

《1米有多长》北师大版小学二年级上册第五单元第二节中关于长度单位的初步认识课。

初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。

教学反思:小学数学《一米有多长》

《1米有多长》北师大版小学二年级上册第五单元第二节中关于长度单位的初步认识课。

教学重点在于让学生通过实践活动体验1千米的长度，并理解米与千米之间的换算关系。学生在认识了米、分米、厘米、毫米这些较小的长度单位后，对于千米这一大单位的理解存在困难。 为了帮助学生形成对“1千米有多长”的直观感受，我计划在教学中利用生活情境。

本课的教学重点是：在实践活动中体验1千米有多长，知道米和千米之间的关系。学生是在认识了长度单位米、分米、厘米、毫米后认识“千米”的，千米这个长度单位太大了，学生很难形成对“1千米有多长”的感性认识。

小学二年级《米和厘米的认识》教学反思1 学生对于厘米的的概念应该比较熟悉，如常见的学生尺，三角板等都带有厘米刻度，学生也用尺子量过简单的图形的长度。所以刚开始学习厘米的认识看起来并不难。而对于米的认识就有一定的困难，米虽然是基本的长度单位，但是学生接触的。

上学期我担任了初一年级语文教学工作。与高年级教学相比，初一年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。

年级数学北师大版一米有多长评课：对“教师如何教，学生如何学”的问题进行了初步的探索。这节课的教学设计，导入部分“以疑引学”，新授部分“以探引学”，练习部分“以趣引学。老师设计的“一米有多长”一课，对“教师如何教，学生如何学”的问题进行了初步的探索。